Los años de PowerPoint
Crear presentaciones de PowerPoint era genial para organizar mi pensamiento mientras planificaba, podía incluir:
Exactamente la imagen que quería, en el orden que me parecía mejor.
Preguntas que se me habían ocurrido y con criterios de puntuación. De nuevo, en el momento adecuado de la lección.
Notas para mí mismo sobre algo que decir, o algo que ver en el momento adecuado.
Podía desarrollarlas a lo largo de los años sin preocuparme de olvidar mis pensamientos, y secuenciar o reordenar las lecciones fácilmente con sólo cambiar el orden de las presentaciones en sus carpetas. Estas carpetas de presentaciones de PowerPoint representaban mis planes de estudios. Pensé que nunca dejaría de utilizarlas.
La transición
Twitter / X me llamó la atención sobre una alternativa: dibujar tus lecciones. Al principio, la transición comenzó con tener mis presentaciones de PowerPoint abiertas en la pantalla de mi portátil mientras dibujaba los componentes clave de la lección en la pizarra.
Al hacerlo, empecé a notar cómo los alumnos estaban mucho más contentos con mis explicaciones y las seguían con más facilidad. Sin embargo, aunque mi presentación de la explicación había cambiado, las lecciones planificadas seguían siendo las mismas, ya que yo seguía mis planes de lección prediseñados.
Más tarde me compré un visualizador (cámara de documentos). Las ventajas del visualizador van más allá de lo que puede ofrecer la pizarra blanca por sí sola, ya que permite proyectar cualquier cosa bajo la cámara, además de poder dibujar las explicaciones. Esto incluye, por ejemplo, las respuestas de los alumnos, que puedo corregir con la clase.
Y así continuó la transición, ahora dibujando mis explicaciones en papel, pero todavía siguiendo mis presentaciones en PowerPoint. La diferencia es que ahora podía sentarme frente a mis alumnos y adaptar más fácilmente a sus gestos y expresiones faciales. Las clases fluían mejor.
Otro cambio fue el archivo de mis lecciones.
Cuando pasé a dibujar en la pizarra empecé a preferir mis diagramas a las presentaciones. Poco a poco me iba desviando de lo que estaba previsto en las diapositivas de Powerpoint. Sin embargo, al final de la clase, mis pensamientos y diagramas se perdían, en claro contraste con la información de las diapositivas de PowerPoint.
Con el visualizador, al final de una lección empecé a hacer una foto con el propio visualizador y a insertar la imagen en la presentación de PowerPoint correspondiente.
Hasta aquí, las formas de enseñar iban cambiando, pero la presentación de PowerPoint seguía siendo la fuente de pensamiento e información que persistía en el tiempo.
Yo seguía atado a esa forma de pensar, el Powerpoint como el registro del pensamiento y de las lecciones exitosas. Pero con una nueva alternativa, empecé a percibir diferencias.
Empecé a sentirme limitado por los Powerpoints. Me influyeron para que avanzara por las diapositivas de forma lineal, instándome a mantener el impulso con pensamientos anteriores.
Pero esos pensamientos eran con distintos alumnos, en distintos momentos del curso y con ideas previas sobre pedagogía. A veces ni siquiera estoy segura de cuáles eran esos pensamientos.
Con el tiempo intentaba ignorar la presentación mientras dibujaba y dialogaba con mis alumnos. Sin embargo, de vez en cuando buscaba una imagen en el Powerpoint correspondiente y me enganchaba. La presentación enfocaba mi mente en mis planes previos en lugar de en los alumnos que tenía delante.
Era como una adicción—tenía que ver qué contenían las siguientes diapositivas, lo cual dejaba una huella tal que la lección seguía ese camino. Cambiaba mi capacidad de adaptación frente a la comprensión de los alumnos, por la persecución de mis propios pensamientos previos.
Fue esta sensación la que me hizo plantear abandonar PowerPoint para siempre.
Dibujar
Decir que tuve que planificar este cambio es importante. PowerPoint me había proporcionado una forma de archivar pensamientos profundos y una planificación minuciosa. Si realmente quería liberarme durante las clases, necesitaba un sistema de almacenamiento completamente nuevo. Este sistema tenía que reflejar mi deseo de flexibilidad y adaptación.
En lugar de carpetas de presentaciones de PowerPoint para cada lección, ahora tengo los planes de estudios en un documento de Word que muestra el orden de las lecciones. También incluyo aquí cualquier material esencial, pero esto ya no es tan importante para mí.
Tiene este aspecto:
En lugar de planificar mis clases a la vez de crear una presentación en Powerpoint, planifico dibujando. Esto me ha ayudado a centrarme exactamente en lo que quiero que experimenten mis alumnos, las cosas absolutamente esenciales que deben discernir y ver. El resto lo dejo para el diálogo en clase y la evaluación formativa.
Aquí tienes un ejemplo:
Y aquí otro ejemplo:
La enseñanza mediante diagramas tiene muchas pruebas de éxito en el aprendizaje, y elaborar diagramas planificados con los alumnos ayuda a gestionar su carga cognitiva y a explicitar sus características.
En lugar de almacenar todo el material multimedia, incluidas las explicaciones, en diapositivas individuales de Powerpoint, he optado por un sistema de indexación descentralizado.
Todas las imágenes están almacenadas en una «carpeta de imágenes», al igual que los vídeos esenciales y los planes de clase. Los nombres de los archivos tienen «etiquetas», así que cuando quiero algo, o mis alumnos necesitan verlo, no tengo más que ponerlo en el buscador de mi ordenador.
Esto me ha permitido la máxima flexibilidad en la clase; no estoy limitado por la linealidad de una presentación, sino que puedo responder fácilmente a la no linealidad del aula. Puedo sacar imágenes y vídeos cuando los necesito, cuando y donde surge la necesidad en función de lo que disciernen los alumnos.
También significa que sólo almaceno los mejores recursos y que tengo una relación con los que tengo. Cuando necesito una imagen que no tengo, simplemente la busco en Google durante la lección.
Así están guardadas mis imágenes:
Y así mis planes:
Para la evaluación formativa, todavía utilizo algunas preguntas de examen oficial, pero las guardo en carpetas descentralizadas, sacando las que quiero en el momento.
Además, he pasado a utilizar mis propios marcos para la evaluación formativa (véase mi libro). Que son lo suficientemente flexibles como para poder utilizarlos en todos los temas de biología-
¿Y en qué quedamos? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre mi antigua y mi nueva forma de trabajar?
En primer lugar, las similitudes. Lo que conseguí con PowerPoint, lo sigo teniendo. Tengo bancos de preguntas (con marcos específicos de biología y preguntas de examen almacenadas). Tengo mi plan de estudios con los objetivos de las lecciones. Tengo mis imágenes, vídeos, casos prácticos y explicaciones planificadas.
Sigo teniendo el consuelo de saber que dispongo de recursos. Pero ahora están descentralizados, son accesibles y flexibles.
¿Qué ha cambiado? El tiempo de planificación se ha reducido. Esto se confunde con el hecho de ser un profesor experimentado, pero sigo pensando que tiene este efecto. No obstante, este año he enseñado algunas cosas nuevas con mis cursos del Bachillerato Internacional y 4 ESO, y he disfrutado mucho planificando de esta manera. He dedicado todo mi tiempo a pensar en lo que quería que mis alumnos experimentaran en la lección.
En lugar de formatear un PowerPoint con todo lo que eso conlleva (las imágenes adecuadas, las preguntas, en el orden correcto), te limitas a dibujar tu explicación a mano. Es mucho más rápido. (Probé un ipad en este punto, pero no me gustaba dibujar con él y prefería mi sistema general).
Mis alumnos comentan con frecuencia lo mucho que aprecian mis diagramas y cómo los construyo con la clase. Realmente perciben una diferencia entre seguir y comprender la explicación de un concepto de esta manera en comparación con una presentación en PowerPoint.
Mis alumnos hablan como si fuera el diagrama en sí. Estoy seguro que esto tiene que ver con el efecto de información transitoria—ahora toda la información de una lección se queda en la pizarra durante toda la clase. Pero no es sólo esto. También es la libertad que he sentido para pensar en lo que piensan mis alumnos, explorar sus ideas y responder directamente—construyendo la explicación con ellos. Esto tiene mucho que ver con la adaptación y manejar mejor la carga cognitiva de mis alumnos.
En clase, no me siento en un camino recto, sino en una lección con muchos alumnos que exploran muchos caminos hacia un destino similar. Soy yo y los alumnos negociando y construyendo el significado a través del diálogo y los diagramas.
Cuando hablo con algunos profesores sobre enseñar dibujando, percibo su preocupación. Sugieren que hay que conocerse las cosas al dedillo. ¿Es esa realmente la fuente de la reticencia, o es el miedo a ir solo?
Igual que cuando un pianista debe ponerse de pie para cantar delante del piano y queda expuesto al público. Lo comprendo. Pero, ¿qué más añade Powerpoint a la dinámica alumno-profesor? Sigo teniendo una lección planificada, sólo que la dibujo. Tres son multitud, dicen.
Reflexiones finales
Esto se trata de una reflexión sobre mi relación con Powerpoint y los visualizadores en mis clases. Entiendo que muchos profesores utilizarán los Powerpoints de la forma que más les convenga a ellos y a sus alumnos.
He hecho la transición más tarde en mi trayectoria como profesor. ¿Se lo recomendaría a los profesores más jóvenes? Sí, porque creo que me ha hecho mejor profesor y es más rápido a la hora de planificar. (La advertencia aquí es que el intercambio gratuito y generoso de presentaciones de PowerPoint a menudo sustituía por completo a la planificación).
Cuando te dispones de poco tiempo, lo esencial es planificar la explicación y las preguntas que vas a utilizar. Las imágenes se pueden encontrar en Google durante la lección y guardar después de cada lección para el futuro. Si vas muy justo de tiempo, incluso el dibujo se puede hacer en el momento de la lección, guardarlo y mejorarlo en futuras lecciones.
Al menos así, la atención se centra en la explicación y en los alumnos, en lugar de seguir la presentación de otra persona. Y por último, ¡no todo a la vez! Hice la transición de mis cursos uno a uno. La clave estaba en empezar.
Mis libros: Diagramas y Diálogo | Biología Hecha Realidad, o mis otros posts.
Descarga gratis los primeros capítulos de cada libro aquí.
Christian Moore-Anderson